如果信息技术应用的效能问题不真正解决，掌握信息技术的人员不够丰富，信息技术在社会发展建设中就很难真正广泛推广和使用。高等院校、中等职业学校乃至中小学校作为社会输出人才的重要基地，必须及时而有力地抓住信息化所带来的机遇，积极借鉴国外教学的先进经验，引进成功的培训项目，推进我国信息化教育工作的迅速发展，为社会输出大量不同层次的掌握了信息技术的人才，这是时代的需要，是我国以信息化带动工业化，走具有中国特色的跨越式发展之路的重要保障。

　　 从两份调查看中美信息化教育的差距

　　 在美国，信息化教育开展得比较早，其相应的调查研究工作也比较系统、完善。1990年，美国克莱蒙特大学教授凯尼斯．格林（Kenneth Green）就发起并主持了一项大型科研项目--“信息化校园计划”。从1990年到2000年期间，该研究通过定量和定性研究相结合的方法，每年在全国范围内选择600至800所大学进行抽样调查和访谈，定期发布美国各大学信息技术的发展和应用方面的统计资料。

　　 据北京大学高等教育研究所赵国栋在2001年发表的《美国大学“信息化校园计划”述评》一文介绍，从1999年的调查结果显示：

　　 约有53.4％的大学课程在使用电子邮件；

　　 约有28.1％的大学课程在互联网上有专门的网页；

　　 约有19％的美国大学教师已在互联网建立了个人主页；

　　 约有70.2％的大学允许学生通过互联网来递交入学申请表；

　　 已为信息技术应用制订详细发展计划的大学从1998年的50％增加到1999年的61.0％；

　　 44.9％的大学和学院正准备在计算机和其它信息技术设备方面制订“采购和升级换代计划”，此比例1990年和1998年分别为15.9％和37.3％；

　　 在教学中使用互联网信息资源的课程比例也由1995年的10.9％、1998年的33.1％，增加到1999年的38.6％；

　　 为学生提供在线课程目录的大学比例从1997年的65.2％增加到1999年的76.9％；

　　 通过校园网为学生提供各种与课程有关的阅读材料的大学比例为24.6％；

　　 在被调查的美国大学中，有45.4％的大学现在已经能够通过互联网为学生提供一门或一门以上完整的在线课程学习内容。

　　 凯尼斯．格林教授指出：“调查数据表明，越来越多的大学开始意识到，对于大学应用信息技术来说，最关键的问题实际上并不在于技术和产品，而在于人。换言之，是那些使用信息技术的教师和学生……自从二十年前第一台个人计算机进入大学校园以后，经过多年的实践，我们终于逐渐认识到，在使用信息技术过程中最重要的问题是，如何帮助师生在教学过程中有效和充分地使用这些设备。”

　　 在我国，由于互联网的发展只有几年时间，如此详尽、完备的调查工作还没有系统展开。2002年2月1日，《中国教育报》第8版刊登了一份大学生上网情况调查报告，以某高等工科院校中的一个完整专业的数百名大学生为样本，进行了问卷调查。

　　 本次调查中，半数以上的被调查者对上网与大学生成才、大学生网民教育等问题阐明了自己的意见和看法：

　　 许多人认为，作为新世纪的大学生，所受到的教育不应仅仅是书本上的一些概念，更应该接受新事物和新信息，而网络就是新事物的代表。不能很好掌握或利用网络资源的大学生就不是一个合格大学生。

　　 许多大学生都希望学校能开设网络资源利用方面的专门课程，引导大学生合理利用网络资源。帮助学生建立个人主页，学习相关的流行软件等，以提高上网技能。

　　 和我国网民的整体素质相比，大学生网民的整体素质相对较低。

　　 据CNNIC的调查，我国网民整体的周收发电子邮件平均数为21.2件，远远高于此次调查中的3.34件。

　　 我国网民整体最常使用的网络服务中的搜索引擎比率为51.3%，而此次调查显示该项比率较低，说明大学生网民还不能自觉地利用搜索引擎来有效地获取相关信息。

　　 全国网民整体使用网上寻呼的比率为31.6%，调查中此项比率高于此值1倍以上；

　　 全国网民整体在网上最主要获得的信息中，电子书籍排在第4位，而大学生则把这项内容排在第6位以后。这说明多数大学生网民把网聊作为上网的主要内容，还不能把上网作为学习工具。